那段时间一直在琢磨如何让学生集中注意力，盯着讲台下面乱糟糟的场面，心里说不上来的闷，课备得再细，很多人眼神飘在窗外，手里摸橡皮、转笔，小声搭话，提醒一次安分两分钟，很快又回到原来的样子。就是抱着一股不甘心，不想单纯靠点名呵斥来压住课堂，想着换一种温和一点的法子，看看能不能改变现状。

最先想到的是把一整段讲课拆开，每讲十几分钟就停下来，留出一点空白，不安排提问，也不布置小练习，就让他们坐着歇一会。最开始两天看着效果还行，停顿的时候没有人继续交头接耳，不少人会趴在桌上缓口气，等到重新开口讲课，抬着头看过来的学生明显多了一点。当时差点以为找对路子了，连着好几天都照着这个节奏走，把原本连贯的知识点切得一段一段，卡着时间停，卡着时间重启。

变化来得悄无声息。

大概一周过后，情况慢慢往奇怪的方向滑。知道中间会有停顿之后，一部分学生干脆放弃跟上前面的内容，专门等着那个休息的节点，前面的讲解全程放空，等到停下来的那几分钟，反而开始扎堆聊天，动静比之前还要大。再开口上课的时候，需要花更长时间把场面拉回来，有时候喊两三声，才能慢慢安静，原本省下的讲课时间，全都耗在维持秩序上面。那时候才反应过来，这个办法不是不行，只是在我这个班里，慢慢变成了他们等着摸鱼的信号，不是用来收拢心神的缓冲。

旁边办公室的同事听见我念叨这件事，说她那边会在讲课中途穿插简单的口头问答，不用举手，想到就说，用问题把人的思绪拽回来。听她说的时候觉得好像很合理，回去就试着照搬。挑简单的、和刚刚讲过内容挂钩的问题抛出去，预想里应该会有人跟着思考，跟着回应。实际操作起来完全两样，愿意接话的永远固定那几个，剩下的人借着别人回答的空档继续走神，回答声反而盖住了我的提醒，少数几个不爱说话的，干脆把头埋得更低，躲开视线，连假装听课都懒得做。

后来又试着换别的，把板书写得更花哨一点，加彩色标记，把重点句子圈出来。盯着黑板看的人多了些，可目光只是落在颜色上面，问刚刚写的内容是什么，大半答不上来，眼睛在看，脑子没跟着转。那段日子特别矛盾，有时候会忍不住怀疑，到底是方法不对，还是我本身把控课堂的节奏就有问题，明明每一步都是想着怎么拉住分散出去的注意力，最后总是冒出意料之外的状况。

有一次上课，没掐准时间，忘了安排停顿，也没有准备额外的问题，就顺着备课的内容慢慢讲。没有预设好的打断节点，中途只随口提醒了两次，意外发现整节课后半段，走神的人反倒少了不少。结束之后坐在位置上反复回想，说不出到底是哪里不一样，可能那天刚好学生状态本身就好，也可能之前那些刻意的安排，反而在无形之中割裂了听课的连贯性。这件事没有办法拿来当成稳定的参考，仅仅只是那天偶然出现的一幕。

这些所有感受，仅代表我个人遇到的情况，不同班级、不同学生的体验会存在差异。没有找到一个可以一直稳定起效的方式，来回试来试去，有时候好有时候糟，没有哪一种做法能够稳稳的把所有人的注意力攥住。

放学锁上门的时候，走廊里已经安静下来，粉笔灰落在讲台边角，之前写的彩色标记还留在黑板上。没有再急着去想第二天要新增什么花样。